背景
最早感知到学习本身也值得学习, 是在小学:
一年级时, 老爸说上学第一年非常关键关系你上大学,要努力啊…感觉有道理;
二年级时, 老爸说上学第二年非常关键跟不上一辈子就完蛋了啊…感觉也有道理;
三年级时, 老爸说小学第三年非常关键马上高年级课程节奏不同会掉队啊…再感觉…嗯哼?
然后, 每年都是关键, 每年都是重要;
这才开始质疑, 到底是年级内容重要, 还是态度重要, 或是其它才是真正重要的?
现象
三年级之后, 算是起了蒙吧;
学校也开始组织各种先进学生分享学习方法, 订阅的各种杂志也有各种学科的对应学习方法…
好象, 一但掌握了哪种方法, 分数就能突飞猛进一般.
真正感觉有用的, 还是老妈一次闲聊时说的:
大考大玩
小考小玩
不考不玩
总之, 将学习行为常态化/日常化/生活化/..才可能稳步积累,持续突破…嘛?
毕竟那时, 还没有互联网, 一切疑问都只能自己慢慢领悟.
直到很后来, 才有些针对学习本身开展讨论. 并在最近发现真的有研究学习本身的学科:
学习科学(Learning Science) 是在反思认知科学等学科,关于学习方法的研究方法和观点的基础上新近兴起的一门科学.
“学习科学”一词是20世纪八十年代由西方学者提出,最初是一门认知科学,是站在认知科学的肩膀上发展起来的新兴学科,是认知科学的一部分. 学习科学是在反思认知科学等学科,关于学习方法的研究方法和观点的基础上新近兴起的一门科学.
可见, 我们的学习能力本身还是一个迷团, 当教育体系真正开始关心学习效率和学习本身时, 才发现, 可能以往对学习的各种定义都是有问题的…
问题
对以往有关学习/学习方法最大的感触, 还是网友 00 设计的断言最贴切:
核心问题就是:
- 什么是学习?
- 什么是学习行为?
- 为什么相同的知识/技能/技巧/…不同的人, 学起来效果千差万别?
- …
分析
其实汉字的伟大，就在文字本身就包含意义解释的：
追查相关大纂字形就可以知道:
学, 原本没有下面的部分, 就是双手操弄东西的场景, 后来追加了在房屋里, 小孩子双手操弄东西,来代表学习状态;
习, 则一直就是描绘小鸟从巢中反复飞的场景, 用自然界最经典和危险的练习图景来代表学习过程;
也就是说, 从 学习 这两个字发明之时, 就一直包含反复练习的意思.
即, 学和习是相同的指代, 就是反复练习.
但是, 反复练习, 反复作习题, 反复刷试卷, 反复…
这不就是我们一直在被监督/教育下的学习过程? 那么这种行为到底是单纯的学习行为,还是学习本身?
王阳明 其实早已对真正的学习状态进行了阐述:
知行合一
知中有行/行中有知
知,行之始/行,知之成
以编程学习这个具体领域问题来分析就知道了:
如果妄图在开始编程前, 先通过相关教材/视频/图书/…的学习, 理解掌握编程概念, 然后就可以顺利正确的开展编程实践;
基本上都只能背下来资料中涉及的 正确 代码, 但是基本上不可能独立根据具体问题撰写对应代码.
因为, 看书/看视频/抄代码/看代码/…这种是 学习行为, 并没有开展真正的学习.
真正的学习所指向的练习, 是得有真实问题场景的.
好比, 雏鸟要学习是飞行, 不可能用 VR 技术来替代身体直接感受空气和重力对抗的过程; 如果小鸟躺床上看书/看视频/…永远不跳到空中展翅, 是不可能学会任何飞行技术的.
同理, 在编程学习中:
代码本身在运行前, 就是一种特殊文本, 本身和小说一样, 承载的是我们对具体问题的理解以及处理想法; 是我们现阶段对编程理解的记录;
而代码在运行时, 就是程序, 是对我们编程理解的检验; 报的任何问题, 都是具体现实领域对我们行为的反馈;
代码同时承载了我们知/行两种形态上的学习;
单单蒙头写代码不运行调试, 或是一直调试代码不反思问题场景和代码问题; 也就是说, 没将具体 问题分析/代码编写/运行调试 结合起来同时进行的行为, 其实, 都只是学习行为的表演, 根本没入脑入心, 基本上坚持不下去的,
因为,这种单纯学习行为, 无法持续转化为经验/理解, 只是反复触发越来越多的问题, 却无法理解.
学习学习本身, 当然也是要环境和支撑的, 否则, 和其它实用技能的自学一样, 很容易陷入迷妄状态, 崩溃放弃.
而编程技能, 在当今互联网时代几乎是必备技能了, 否则, 对越来越快吞噬世界的软件亳无理解, 也就等于被整个时代越来越快的抛弃…
同时, 编程学习本身, 又是最友好的学习领域, 因为所有相关环境/工具/软件/… 都是程序员自己为自己开发的, 用最直接有效的形式来解决了各种具体问题, 初学者只要认真使用就好.
当然, 通过编程学习来理解学习本身, 还是要有具体目标/氛围和同学的;
